翁源县推进集体备课工作简报

〔2025〕第 1 期（总第13期）

翁源县教师发展中心                   2025年1月26日

凝聚团队力量，提升教学质量

——2024年翁源县集体备课工作总结

2024年，翁源县紧紧围绕提升教学质量这一核心目标，以加强中小学教研组建设为工作着力点，全面落实《韶关市中小学优化集体备课制度实施方案》，秉持“全面开展，重点打造，逐步推进”的工作思路，稳步推进集体备课建设，致力于提高教师课堂教学实效。截至目前，集体备课工作已实现全县中小学校、各学科以及全体教师的全面覆盖，为教育教学质量的提升奠定了坚实基础。

一、主要举措与成效

（一）机制建设与组织保障

1.制度完善。县教师发展中心精心制订并严格贯彻落实《进一步优化翁源县中小学集体备课制度实施方案（2023—2025年）》，成功打造了翁源中学等7所集体备课县级示范校以及一批校级示范备课组，并成立县级中心教研组，发挥示范引领作用。同时，将学校集体备课开展情况纳入教学视导重点项目，作为新入职教师跟岗学习的重要内容。

各中小学校积极响应，不断优化本校集体备课制度，形成了一套切实可行、可持续发展的集体备课制度体系，确保每学期各教研组/备课组都有详细的集体备课计划。

2.资源保障。建立教研员、中心教研组成员包干制，负责集体备课联系片和联系点的指导工作，不定期深入城乡学校，为集体备课提供专业支持。此外，借助“翁源县中小学智慧教育云平台”搭建信息化平台，打造共享资源库，还为部分小学科组专门搭建线上集体备课平台，打破了集体备课的时空限制。

3.活动支持。为推进集体备课工作，我县分别于3月26日和4月2日下午召开了翁源县中小学教研组建设之集体备课工作推进会、全县中小学优化集体备课工作推进会。这两次会议总结了阶段性成果，针对存在问题明确改进措施，发挥示范校引领作用，规范备课流程，完善备课机制，有力推动了教学质量的提升。4月和11月开展的送教下乡活动成效显著，中小学共送出54节品质课堂、2场集体备课现场展示以及3场集体备课主题讲座。这些送教课例均经过教研组或备课组集体打磨，助力授课教师优化教学，实现课堂高效。

（二）形式创新与实践探索

1.分层分类推进。通过启动集体备课达标校评比活动，迅速推动集体备课在全县中小学全面铺开。在此基础上，着力打造集体备课示范组和示范校，发挥其榜样示范作用，带动全县备课质量整体提升。

2.融合技术赋能。我县充分利用“翁源县中小学智慧教育云平台”共享资源，及时分享集体备课推进情况和成果；借助腾讯会议开展联校线上集体备课，打破地域限制，促进校际的交流与合作。

3.“备课+教研”一体模式。积极探索将集体备课与课题研究、课例研磨有机结合的“备课+教研”一体模式，以研促备，以备提质，实现备课与教研的协同发展。

（三）典型经验与成果亮点

1.优秀案例

（1）“小集备+大教研”模式。翁源县坝仔镇中心小学创新采用“小集备+大教研”模式，即年级教研组的“小集备”与每月一次的科组“大教研”交替进行。“小集备”聚焦日常教学具体问题，共同探讨解决方案；“大教研”提前确定主题，各年级备课组代表分享经验，全体教师共同研讨。以语文教研组为例，围绕“小集备”形成的问题，开展了“如何提升学生的阅读理解能力”等主题大教研活动，有效解决了教学实际问题，提升了教师教学水平和学校教学质量。

（2）联校线上集体备课模式。在县教师发展中心的组织下，组建了中学化学、生物、地理及小学音乐等四个学科的“联校线上集体备课组”。备课组成员借助线上会议APP分工协作，分别完成各自任务，包括主备人准备发言稿和课件、主持人引导会议、记录人记录讨论要点等。每周开展集体备课，并在群内共享教学资源。通过送教下乡、片区教研等活动，将备课成果应用于实际教学，打破了空间限制，为小学科组教师提供了交流学习平台，促进了校际合作。

2.成果亮点

（1）教师成长。教师们在集体备课实践中积极探索，围绕备课过程中的亮点、难点及解决策略，开展课堂教学实践、课题研究和论文撰写等活动。龙仙中学邹德胜等91位老师参加了2024年韶关市中小学集体备课优质教学课例征集；八泉中学邹依蕾老师的《初中英语集体备课的有效性研究》等36项翁源县中小学集体备课专项科研课题顺利推进，县教师发展中心陈兢老师主持的市级课题《高中地理集体备课策略的实践研究》已于2024年9月结题；多篇集体备课相关论文发表，如翁源县实验小学肖倩雯老师、县教师发展中心陈兢老师的论文发表在《韶关教育》2024年第5期，12月份还选送三篇论文参加韶关市2024年度中小学集体备课论文征集活动。这些成果为集体备课的优化提供了宝贵经验和思路。

（2）教学质量提升。随着集体备课工作的深入推进，学生的课堂参与度显著提高，学业水平稳步进步。在义务教育质量学业水平监测综合评价中，翁源县位列全市第3；高中在2024-2025学年第一学期的期末统测中，整体水平也实现了稳步提升。

二、存在问题与反思

1.校际差异。城乡学校在集体备课推进过程中存在不均衡现象，部分农村学校由于资源有限，且整合能力不足，在集体备课的开展上相对滞后。

2.实践痛点。集体备课与日常教学的衔接不够紧密，部分教师和学校存在“为备而备”的形式主义问题，过于注重集体活动形式，忽视了备课的实质内容。部分教师参与积极性不高，存在依赖骨干教师的“一言堂”现象。同时，备课组长队伍整体素质有待提高，很多备课组长自身还需要进一步学习和提升专业能力。

3.管理短板。集体备课的过程性督导机制尚不完善，对备课过程的监督不够到位，难以确保集体备课的质量和效果。

三、改进方向与2025年计划

2025年，翁源县将继续把做实集体备课工作作为提升教学质量的关键举措，致力于让教师在集体备课中减轻工作负担，提高备课质量，凝聚团队力量，最终实现教学质量的全面提升。

1.深化机制改革。进一步完善“县教师发展中心→片区→学校→教研组”上下联动的“四级”运行体系，加强教研共同体建设，促进区域内教育资源共享与协同发展。

2.提高集备认知。通过组织培训、开展研讨活动等方式，引导教师充分认识集体备课的价值和必要性，明确教学设计对教师专业成长和教学质量提升的重要意义，增强教师参与集体备课的主动性和积极性。

3.抓实集备核心。改变过去重形式轻内容的做法，将集体备课的重心真正转移到“备课”的专业性上来。加强对备课内容的研究和指导，提高备课的针对性和实效性。同时，加大对备课组长和骨干教师的培养力度，发挥他们在备课组中的引领作用，带动整体备课质量的提高。

四、结语

集体备课是学校教学教研工作的重要组成部分，是一项常态化、长期性的基础工作，对区域教育质量的提升起着至关重要的作用。翁源县将在现有工作成果的基础上，持续探索创新，不断优化集体备课工作，推动县域教育优质均衡发展。

                           翁源县教师发展中心

                             2025年1月26日